研修如何转型服务发展？ 市教科院党委书记范卿泽到沙坪坝调研

 12月2日，重庆市教育科学研究院党委书记范卿泽到沙坪坝区调研指导研修转型和“十四五”教育发展规划工作。区委教育工委专职副书记江小波，区教师进修学院党委书记、院长龚雄飞，副书记、副院长李代文，副院长陈彦，市教科院课改中心教研员吴乐乐等参加调研会。

 在新时代全面深化教育改革、全面推进教学转型、落实立德树人根本任务背景下，区域教研机构及其教研员应该何去何从?

 龚雄飞院长从机构合并、角色转换、研修转型三个方面提出实施深度研修转型。他认为，将教研、科研、培训、质量评估等机构整合，形成一个联动的研修机构，传统意义的“教研员”向课题的研究者、教学的指导者、教师的培训者——“研修员”转型。结合学本课堂教学实践，他认为深度研修转型包括六个方面的内容：研修内容从侧重研教向侧重研学转型，研修主体从精英炫彩向大众参与转型，研修方法从经验研修向实证研修转型，研修方式从岸上指导向下水示范转型，研修标准从学理解释向对策构设转型，研修课程从碎片组合向系统构建转型。龚雄飞院长认为，教师培训要取得最大化的效果，必须具备两个条件：一是循序渐进的系统课程;二是知行合一的教育变革。沙区系统化培训课程的开发策略分三阶段：一是序列化的主题教研，先找准问题和积累案例;二是系列化的微专题开发，在论坛中展示与评价;三是系统化的培训课程开发，经审定后实施培训。好的教师研修课程必须具备“四要素”：聚焦问题、提出方法、视频案例和微格分析。

 范卿泽书记提出研修转型必须遵循立德树人、“五育”并举和教育公平等原则，并且肯定沙区经验针对性强，可操作、接地气。他认为，教研转型就是一场教研改革。教研机构要实现教研转型，首先是理念转型，理念决定思路，思路决定出路;教研转型要处理好教与学的关系，处理好知识传授与全面育人的关系;处理好经验、惯例与事实、证据的关系;处理好全要素与核心素养的关系等，尤其是在后疫情时代，要关注信息技术的有效应用。范卿泽书记提出“1+9+9”工作模式，即以“1”个市教科院为中心，整合“9”所教师进修学院和“9”所原市教委直属校的优质资源，打造特色培训课程，建设优质、高效的培训体系。

 江小波副书记认为，区域教学改革可借力教委行政驱动，研修转型需要政策支持，政策跟进，经费保障。江小波书记要求要进一步加强教育政策理论研究，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实十九届五中全会精神，认真研制“十四五”教育发展规划，努力建设全国高质量教育示范区。

撰 稿：陈国彬

审 稿：李代文

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